文物承载灿烂文明、传承历史文化、维系民族精神，是加强社会主义精神文明建设的深厚滋养，为开展思想政治教育提供丰厚资源支撑。要充分发挥历史文物的育人功能，善用历史文物讲活思政课道理，努力培养出更多中华遗产保护者、中华文明阐释者和中华文化传播者。
高度重视历史文物的思政教育功能
习近平总书记强调，“要积极推进文物保护利用和文化遗产保护传承，挖掘文物和文化遗产的多重价值，传播更多承载中华文化、中国精神的价值符号和文化产品”。历史文物是不可再生、不可替代的中华优秀文明资源，具有多维度、多方面的思政教育功能。
历史文物是坚定文化自信的有效依托。每一件历史文物，都是中华文明在漫长演进中沉淀下来的物质结晶，是国家和民族辉煌历史的亲历者、见证者。习近平总书记指出，“良渚、二里头的文明曙光，殷墟甲骨的文字传承，三星堆的文化瑰宝，国家版本馆的文脉赓续……泱泱中华，历史何其悠久，文明何其博大，这是我们的自信之基、力量之源”。遍布全国的文物古迹，为思政课讲深、讲透中华优秀传统文化提供生动的具象化载体。要善于借助历史文物讲解文明起源、制度发展、价值理念的历史脉络，引导学生在抚今追昔中筑牢文化自信的根基，增强对中华文明的认同感、归属感与使命感。
历史文物是加强社会主义精神文明建设的生动教材。历史是最好的教科书、最好的老师、最好的清醒剂。文物则是历史的见证，蕴含着民族精神和价值追求，特别是革命文物承载党和人民英勇奋斗的光荣历史，记载中国革命的伟大历程和感人事迹。习近平总书记强调，“讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，彰显时代特色，使之成为教育人、激励人、塑造人的大学校”。从红船遗址、遵义会议旧址，到无数革命文献、革命器物，凝结着革命精神、斗争精神、奉献精神，为思政课提供生动的价值资源。通过讲述革命文物背后的故事，使学生在沉浸式学习中深化对党的创新理论的理解，实现以物为证、以事明理、以史育人的教育效果。
历史文物是促进文明交流互鉴的重要载体。历史文物是提升中华文化国际影响力的重要名片，蕴含着跨越时空、超越国度、具有当代价值的文化精神。将历史文物融入思政教育实践，为学生带来更广阔的世界眼光与历史视野，引导学生体悟各民族交往交流交融的历史内涵，铸牢中华民族共同体意识；培育全球视野与人类命运共同体情怀，秉持“各美其美，美人之美，美美与共”的理念，展示中华文化内核，展现可信、可爱、可敬的中国形象，不断将文化交流合作向纵深推进。
充分发掘历史文物蕴含的思政教育元素
习近平总书记指出，“让更多文物和文化遗产活起来，营造传承中华文明的浓厚社会氛围”。要充分发掘历史文物蕴含的思政教育元素，夯实“思政根基”，构建“思政矩阵”，答好“思政何为”。
发掘蕴含的思想传承与精神引领元素。中华民族在长期实践中培育和形成的讲仁爱、重民本、尚和合、求大同等精神特质，在历史文物中有鲜活体现。从河姆渡骨耜的农耕滥觞到商周青铜器的礼乐文明，再到云南普洱民族团结誓词碑的家国同心，无不鲜明体现中华民族向内凝聚的文明感召力和文化传承力。保护好、传承好历史文物，推动其融入课堂教学，通过以物证史、以史育人，破解学生思想认知迷雾。同时，要发挥文物战线的榜样力量，引导学生在感受文物保护的艰辛中，深刻理解中华优秀传统文化中蕴含的奉献精神与坚韧意志，在文化认同和榜样共情中汲取奋进力量。
发掘蕴含的知识更新与思维拓展元素。历史文物具有丰富的历史价值、文化价值和时代价值，是思政课教学中不可多得的“实证资源”。要推动文物研究成果与思政课内容深度融合，以文物为实体依托，串联起中华优秀传统文化、科技创新等内容的讲解，构建起系统全面且可感可知的知识体系，提升思政课的科学性和吸引力。同时，将“文物解码”的过程引入教学，打破思维壁垒，引导学生在“透物见史”中锻炼思考与创新能力，推动思政课从单纯的知识传授向思维能力与综合素质培养转型。
发掘蕴含的社会服务与育人化人元素。历史文物的活力在于融入生活、回归社会、服务人民。要在确保文物安全的前提下，充分利用文物资源，推动博物馆、纪念馆、考古遗址公园等单位与教学相互补充、相互促进，为学生提供多元文化产品和服务。要将历史文物教育嵌入思政课教育体系，通过举办专题展览、文物讲座、文化体验活动等多样化教育活动，让博物馆等文化“会客厅”成为思政第二课堂，引导学生在参观互动中切身感受历史文化知识，增强对国家历史文化的理解与认同，实现以文化人、以文育人。
着力提升历史文物赋能的思政教育实效
历史文化遗产不仅生动述说着过去，也深刻影响着当下和未来。利用好这些宝贵资源，让历史文物真正成为激发课堂活力、深化教学内容、增强教学吸引力的独特要素，形成思想引领、实践融入、技术赋能与生活化展演的新型思政育人模式，提升铸魂育人实效。
推动历史文物利用与思政教育共融同行。一方面，坚持系统观念，探索“初始兴趣—素养培育—专业培养”的阶梯式培育路径，实现历史文化元素与思政课的有机融合。注重发挥教师主体的关键作用，激发思政课教师的积极性、主动性、创造性，鼓励教师针对学生群体差异和地方特色，将文物蕴含的精神财富转化为课堂教学的鲜活内容。另一方面，筑牢家校社协同育人基础，通过家长学校、专题讲座等载体，凝聚文物传承保护的社会共识，营造重视文物价值的良好氛围。同时，不断创新历史文物融入思政课的教学方法，综合运用情境式、项目式等多元策略，推动历史文物与多学段思政课程的深度融合，助力大中小学思想政治教育一体化建设。
推进思政小课堂与社会大课堂协同育人。一座博物馆就是一所大学校。在用好课堂教学主渠道的基础上，充分利用博物馆、考古遗址公园等社会大课堂，打造多元形式的“历史文物+”思政工作矩阵。坚持开门办思政课，深化馆校合作共建，紧扣思政课实践教学目标和要求，以暑期研学、现场教学、社会实践等多种形式，打造“行走的思政课”。通过建立理论联学、活动联办、课程联讲的协同机制，大力推行“双师制”教学，推动革命博物馆、纪念馆讲解员与志愿者常态化参与思政教学，打造具有鲜明辨识度的思政课实践教学品牌，实现小课堂与大课堂的同频共振。
运用数字技术创新思政课教学方法。创新历史文物的表达形式，以人工智能、大数据等数字技术手段为学生提供交互式学习体验，让历史文物、历史情景、历史故事变得可感可触。通过VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等技术，着力打造“身边的博物馆”，着力发展云展览、云教育、云直播，打造线上线下相结合的策展新模式。推动文博单位与学校合作开发短音频、微电影、动漫等数字产品，建设基于文物资源的数字化、可视化、互动化“大思政课”教室。借助慕课、微课、直播等传播方式，让课程中的理论“活”起来、人物“动”起来、事件“亮”起来，不断增强思政课的感染力、亲和力和趣味性。
［作者分别系中国矿业大学（北京）马克思主义学院院长、教授；博士研究生］