一、教材分析
《五声歌》是敖波根据安徽民歌《凤阳花鼓》改编的一首歌曲，全曲音域为一个八度，由Do、Re、Mi、Sol、La五个音编制而成，全曲共六乐句，分为歌词和唱名两段，节奏规整，歌词朗朗上口。歌曲巧妙地用唱名做歌词，让学生在演唱歌曲的同时潜移默化地学习了音的唱名，进一步复习柯尔文手势和巩固Do、Re、Mi、Sol、La五个音。
二、学情分析
该课程面对的是二年级学生，该学段的学生好奇心强，活泼好动，喜欢通过动作表达自己的情感，在之前的音乐学习中已经掌握节奏X、XX，有着较好的节奏感，能较好地唱好1、2、3、5、6五个音并做出相应的手势，掌握了一些音乐的处理记号。
本课为歌唱课，其中的基础节奏型X、XX，在之前的学习中已基本掌握，但由于本课歌曲速度较快，学生在第四乐句的演唱上容易含糊不清。因此，教师将通过聆听、律动、感受、对比的方式，将歌曲的情感和准确的节奏教授给学生，让学生从朦胧的自然歌唱到准确又有意识的演唱。其次，二年级的学生嗓音保护意识不强，容易出现喊唱状况，教师将教授一定的歌唱技巧，帮助学生能在正确的歌唱发声中用轻松自然的声音演唱本曲，在柯尔文手势和音乐实践活动的贯穿中完成本课目标。
三、教学目标
1.审美感知：通过《五声歌》的学唱，能够感受歌曲中欢快的情绪；在声势律动中培养2/4拍的强弱规律及重拍感并运用于歌唱中；感知唱名与歌词穿插的独特魅力。
2.艺术表现：能够在准确的音准、节奏下用欢快活泼的声音完整地演唱全曲，进一步巩固1、2、3、5、6五个音的音高概念及能边做柯尔文手势边演唱《五声歌》。
3.创意实践：通过利用乐器、师生合作、即兴创编动作、表演等方法进行创意表演，尊重学生的个性化发展，使每位学生都能“从做中学”。
4.文化理解：引导学生在轻松活泼的音乐体验中，感受和表达学习的愉快心情，并在小组合作活动中进一步培养人际交往能力，增强合作意识。
四、教学重点
1.熟练掌握Do、Re、Mi、Sol、La五个音的唱名和柯尔文手势，准确演唱五个音并巩固音高概念。
2.掌握《五声歌》的音准、节奏，能够用轻快活泼的声音表演该曲。
五、教学难点
1.引导学生唱好重难点乐句：35 61 | 56 53 | 25 32 | 11 1 ||
2.边做柯尔文手势边演唱歌谱，准确演唱八度音程，讲解演唱技巧。
六、教学准备
1.精炼教学环节：
听赏——辨析——学唱——表演——创编
2.资源准备：
多媒体课件、翻页笔、电子琴、铃鼓、节奏棒、双响筒、三角铁
七、教学课时
1课时
八、教学过程
（一）导入环节
1.复习导入
师：同学们，在一个阳光明媚的早晨，森林里正准备开一场盛大的音乐会呢！我们一起来看看都有谁呢？（复习1、2、3、5、6五个音符）→小动物们进场之前需要喊出口号并做相应的手势。（教师引导学生巩固柯尔文手势）
2.学生自测（教学难点的铺垫）
3.教师边打拍边范唱（学生能层层递进地感受音乐的独特魅力）
【学生活动】
1.复习五声音阶及柯尔文手势，能分辨出相应的唱名和手势。
2.学生在教师的示范中初步感知音乐，建立节奏感。
3.加深学生对X、XX的印象。
【设计意图】
1.二年级的学生对音乐和律动有着天然的兴趣，他们喜欢通过生动的故事来表达自己对音乐的感受。
2.通过趣味性故事的探索，体验音乐与生活的紧密联系。
3.通过示范，学生能熟悉歌曲的节奏感并巩固稳定拍思维。
4.教师能够在学生聆听过程中快速观察到学生的不同特点，选择节奏感强和乐感好的学生来饰演器乐组，好动的同学来饰演表演组，积极跟唱的同学饰演歌唱组。
（二）新课讲授
1.学唱歌曲。
2.教师带领学生五声音阶上下行巩固音高及手势。
3.提出思考：《五声歌》和之前学习的歌曲有什么不一样？
4.再次播放音乐，学生感受音乐的情绪、速度、节拍，引出问题：为什么是五声？
5.引导学生带着这个问题一起学唱歌谱（教师带唱，提醒学生打节拍）。
6.教师指挥，全班同学完整唱歌谱→讲解强弱力度记号（提醒学生跟钢琴唱歌谱时注意力度记号需运用到歌唱中）。
7.鼓励学生勇于尝试加上歌词，完整演唱。
8.带唱重点难句：35 61 | 56 53 | 25 32 | 11 1 ||（加铃鼓和声势律动）、准确演唱八度音程（演唱技巧）。
9.加深难度：边唱边做柯尔文手势（教师示范学生跟随）。
10.学生回答两个考题（激发学生积极性）。
【学生活动】
1.聆听完多媒体范唱，思考：歌曲的情绪、速度、节拍。
2.学生跟随老师打节拍唱歌谱，发现f、p力度记号并运用于歌唱中。
3.注意把握节奏、音准、速度，准确地完成重点难句及八度音程。
4.肢体语言与音乐的联系：学生跟随老师边演唱边做柯尔文手势。
【设计意图】
1.以打节拍唱歌谱的方式，培养学唱歌曲的好习惯，有助于学生稳定节拍、音准。
2.积极引导学生从发现问题再到解决问题的创造性思维培养，有助于注意力集中。
3.通过互动，教师能关注到每一位学生，发现每一位学生的优势，为创编做准备。
4.小测试不仅仅是一种检验的方式，也是温故而知新的环节。
（三）巩固延伸
1.师生合作（一位器乐组＋学生律动＋教师伴奏）
2.更丰富的形式：师生接龙＋一铃鼓一双响筒（重拍交错）＋学生律动
3.生生接龙＋一铃鼓＋一双响筒＋一三角铁＋学生律动＋教师伴奏
4.展示成果
【学生活动】
师生运用各种形式，团结合作，完成《五声歌》的即兴创编，激发学生参与活动的积极性和创造力，发挥低年级学生爱表演的天性，使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。
【设计意图】
1.通过即兴创编的方式激发学生的创新精神和实践能力。
2.给予器乐组孩子展示的舞台；在师生合作中能够增加学生集体的凝聚力和合作精神，同时提升对音乐的学习兴趣。
3.课堂氛围于此时达到高潮。
（四）小结作业
师：同学们，由于时间关系我们的课堂要接近尾声了，今天我们学习了五个小朋友给我们带来的《五声歌》，还能用柯尔文手势和欢快的情绪演唱这首歌曲，你们真的太了不起啦！五个小动物也要和大家说再见了，以后我们还会经常和它们见面，不要忘记它们了哦！现在，全体起立（再见歌，在歌声中结束今天的音乐课堂）。
【学生活动】
学生回顾与总结课上所学知识，进行自我评价。
【设计意图】
1.学生巩固学习成果，为五声调式的学习打下基础。
2.展现教学期望，提高学生学习热情，让学生在日后的课堂中保持状态。
【附歌曲乐谱】
教学反思：这节课的学生参与度极高，教学目标实现90%以上。但是在教学过程中发现，学生的自主探索少了，教师讲的内容太多，学生自主完成和思考的内容较少，这是新教师的通病。同时我的语速过快导致学生留白的时间较少。但实践活动丰富，学生参与热情高涨。下次在教学上我会再规范专业知识和术语，让学生在自主中学习专业的音乐知识。
（2）班级管理实践案例：
由于一年级小朋友刚入学，还未习惯从父母的手下转入到学校的阵地中，有些学生不愿意上学。有一天我站岗遇到了一位不愿意上学的孩子在校门口哭，是个女孩子。我首先是安慰她不哭，再哭就不漂亮了，正好口袋里有一个小装饰品，我给了他，我说：“这样子，老师和你做一个约定，如果你一天比一天好，一天比一天愿意上学，老师每天看到你不再哭了，超过十次，你就过来老师办公室找我跟你换礼物好不好，一直到学期末都可以哦，老师相信你可以做到的，你觉得呢？”她接过了手上的小物件，擦干了眼泪，过了一会说：“老师，是真的吗？”“当然，现在如果你能乖乖擦干眼泪，跟我一起回教室，这就已经算一次啦，离小礼品不远了！”在我的鼓励和安慰下，她真的不再抗拒上学了，从原来的哭哭啼啼到现在有所期待地上学，我从中体会到鼓励远远比批评来得更快更有效，要关心爱护学生。这样既保护了学生的自尊心，还能帮助学生改正坏习惯快速成长，何乐而不为呢？
（作者单位：广东外语外贸大学附属黄埔实验学校）