一、问题的提出
普通话教育，作为素质教育的一项重要内容，不仅有助于提升学生的语言素质和综合人文素质，使其更好地掌握科学文化知识，还能起到继承和弘扬中华民族优秀传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力和自豪感的作用，对学生的人格培养和灵魂塑造都有着至关重要的意义。讲好普通话也能极大地促进校园文化、师德培养、礼仪教育等的开展，带动广大师生养成文明的语言和行为习惯，推动学校的精神文明建设。但农村学校的普通话推广现状却令人堪忧，年年“推普”，普通话却并未真正得到普及，语言美在学生素质教育中的潜移默化作用体现较少。
农村学校普通话的使用主要存在以下问题：一是讲普通话的意识不强。个别老师课堂上不用普通话，多数老师课下用方言交流，学校开会以及一些大型活动的讲话、发言多数情况下都不用普通话；学生在课堂上经常不用普通话，课下只有少数学生讲普通话。二是说的普通话不标准。最基本的语音、声调都不准，这个问题在部分老师和学生身上都普遍存在；有的老师和同学用普通话的调说方言的词，感觉不伦不类。三是普通话口语化需要加强。老师和学生的演讲和会话能力欠缺，感情运用不好，有的学生朗诵挺不错，但演讲就不行了，这与平时用普通话交流偏少有关。四是方言的普遍使用必然夹杂着大量脏话和粗话，不利于文明用语的推广，与学校整体环境和氛围格格不入，本应该在学生教育中占据重要地位的语言美教育不能发挥其应有的作用。五是学校对“推普”工作的长期性、艰巨性认识不够，工作安排以宣传、教育为主，缺乏经常性检查和监督，不能对工作中存在的问题及时发现，及时整改，没有形成良好的“推普”工作机制。
二、实施过程及主要做法
根据实际情况，分三个阶段进行“推普”工作，即求准—求放—求美。“求准”是解决语音和语调的问题，“求放”是解决意识和态度的问题，“求美”是解决语感和情感的问题。这三个阶段互有关联、互为补充、融为一体，在实施的过程中，可以单独进行，但多数情况下能够同时兼顾，例如在解决语感问题的同时，也可以发现并纠正语音上的错误；解决态度问题要靠普通话的美感进行感染和教育。
（一）求准
先从教师的普通话训练开始，以教师普通话水平测试为抓手，将其与教师的考核评聘挂钩，充分调动广大教师的训练积极性。通过集体培训和个别辅导等方式完成教师全员达标的任务，在此基础上鼓励更多的教师向更高的水平等级冲刺。要做到普通话的发音准确，不仅需要敢于开口的勇气、长期坚持的毅力，更需要科学有效的方法和勤学苦练的精神。主要让老师和学生通过以下基本方法进行训练：
1.听
听指坚持收听、收看各级电台和电视台的新闻和谈话类节目，注意听准字音。当听到一些字音与自己平时的读法不一致时，马上记下来，然后用字典或其他语音资料查出正确的读音，这样就会印象深刻，记忆牢固。听还包括学生听老师的发音，老师之间的互相听说等。
2.比
比是比较异同，也就是找出方言的语音与普通话语音在声、韵、调等方面的差异，要在听和说的过程中留心比较，并按“记少不记多”的原则和偏旁类推的方法，坚持练习，反复实践，逐渐克服方言的影响，不断提高普通话水平。比还指普通话语音中近似声母、韵母之间的比较辨析运用。
3.记
记就是把容易读错的字词记下来。在读书看报及说话过程中，把容易读错的字词收集起来。同时，把自己曾经读错的字词也记录下来，建立一个“易读错字词库”，然后经常翻阅它，记住每一个字词的正确读音，以免以后再读错。我们要求在每个学生建立“易读错字词库”的基础上，班级和学校根据出错频率经过层层筛选，建立相应的“易读错字词库”，并随时更新，及时公布，帮助老师和学生把音读准。
4. 练
语言的习惯性决定普通话的流畅程度和标准程度，所以学语音要与平时教学活动和日常生活结合起来，持之以恒，常抓不懈。为练好普通话，我们倡导“三铁”精神，即“铁嘴、铁脸、铁意志”，让老师和学生打造钢铁般的意志，不怕说错，不怕讽刺挖苦嘲笑，张开嘴坚持说。平时以课堂训练为主，把语文课当成“主战场”，其它课作为“分战场”，重点矫正语音和语调问题，课下和课外更要坚持训练，不断发现和改正错误，不断提高发音准确率。
（二）求放
“放”包含“开放”和“放开”两层意思。
“开放”即解放思想，提高认识，以开放的胸襟学习借鉴好的经验做法，形成更加合理、规范、高效的普通话推广工作机制。一是进一步强化领导，健全完善“推普”组织机构。通过加强领导，提高对“推普”工作的认识。把“推普”工作纳入“一把手工程”，进一步完善领导小组，成立以校长为组长，分管副校长、教务、政教等处室及各年级组长、教研组长和各班班主任为成员的“推普”领导小组，办公室设在政教处，具体负责推普工作。各班都成立推普小组，每个班都安排一个普通话较好的老师担任辅导员，并选出3-5名优秀学生作为推普员具体负责本班的推普活动。二是建章立制、规范管理，保证“推普”工作顺利开展。为了保证普通话在学校能得以有效的推广与普及，使之真正成为学校的校园语言，特制定如下规章制度，并加强考核和监督，严格落实奖惩措施。
1.学校班子成员、年级组长、教研组长、普通话领导小组成员带头讲普通话，并且要坚持做到口语会话、日常教学相结合。学校的一切集体活动必须使用普通话。
2.从每个科室抽一名教师、从每个班抽一名学生成立教师督查小组和学生督查小组，负责对老师和学生讲普通话的情况进行监督检查，两个小组可以互查。
3.把教师讲普通话纳入工作考核，通过学生评议、教师评议对运用普通话情况量化考核，计入年终总评。
4.班内学生运用普通话情况纳入班级考核，把“讲好普通话”作为学生评优的重要条件，学期末由学校评选“语言美”优秀班级，由班级评选“语言美”优秀学生。
5.学校经常组织演讲、朗诵等活动，为学生创造一个展现自我、交流学习的舞台。
6.建立教师普通话水平测试超标奖励制度和教师、学生参与演讲、讲故事、诵读等活动的奖励制度，充分调动教师和学生参与各项活动的积极性。
“放开”是指通过积极宣传、引导、鼓励、干预，真正让领导放低姿态，让老师放平心态，让学生放开手脚，调动一切有利因素，挖掘所有潜在力量，大家全身心地投入到学校普通话的推广和语言美的塑造。
一是营造浓厚的“推普”氛围。在校园内树立永久性宣传牌，设置规范化固定宣传栏，喷绘长期宣传标语，让大家知道普通话是教师的工作语言，是学校的校园语言；班级内每月至少出一期关于“推普”的黑板报，橱窗里的内容也定期更换相应的内容，教室和走廊贴好温馨提示语。下面是我们用过的部分宣传语：说好普通话，“知音”遍华夏；讲好普通话，朋友遍天下；56个民族56朵花，56种语言汇成一句话：请说普通话；沟通你我他，全靠普通话；我说，你说，大家说，普通话是我们共同的歌；推广普通话，靠你、靠我、靠大家；说好普通话，方便你我他；让普通话不普通，让平凡人不平凡；我是中国娃，爱说普通话；沟通——从普通话开始；说地地道道普通话，做堂堂正正中国人！
二是进行个别引导和心理干预。对说普通话存在心理障碍的或感到实在难为情说不出口的老师和学生，进行必要的引导、干预，以身边的人和事鼓励他们，晓之以理，动之以情，真正让他们从心底里意识到说普通话的重要性，让他们尽快融入到学校的整体氛围中，感受说普通话带来的乐趣和好处，从而使他们完成心态上的转变，放下心理包袱，大胆地开口讲；至于个别的认为说普通话是捏腔拿调、装模做样，我们则拿出足够的耐心和诚心进行教育引导，使其端正思想，转变观念，紧跟时代步伐和社会主流，努力去发现语言之美，真正认可和接受普通话。
（三）“求美”
苏霍姆林斯基说过: “假如在言语旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”可见语言美的巨大魅力和无比重要性。“求美”要达到说话内容、说话态度和表达方式都美的目的，主要是通过课堂训练、日常对话和各种各样有针对性的活动来实现。
一是发挥语文教学的“龙头”作用，在课堂上训练学生的语言美感。首先是进行朗读训练。朗读可通过预读、范读、跟读、齐读、自由读、指名读、对比读、分角色读等方式进行。教师的示范朗读非常重要，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，声情并茂地感染学生，创设一个形象、生动的语感氛围，调动学生学习和朗读的热情。让学生进入状态后，再通过各种方法进行朗读训练，把握每一篇文章的情意点、形象点和韵律点，做到字音有强有弱、停顿有长有短、速度有快有慢、语调有高有低，感情有抑有扬。朗读训练坚持循序渐进和举一反三的原则，根据学生实际情况找准学生的“最近发展区”，逐步提高要求，提升标准；要精心设计每一个训练过程，指导学生学习朗读的方法，让学生逐步掌握朗读的技巧，最终把读书的权利完全还给学生，让学生能够自由畅快地在书海中徜徉，充分享受语言的美感和朗读的快乐。另外，结合每一节课的实际，在课堂上开展普通话训练活动。如每一节正课前的三分钟演讲，根据不同时间节点，确定不同的话题，人人参与，持之以恒，形成制度；让学生把适合表演的课文改编成课本剧，自己组织分工表演；创设不同的情境，在课堂上用表演的形式开展口语交际；把一些浅显易懂的课文，交给学生，让他们自己上台讲课；定期举行故事会、诗歌赛等等。通过这些做法，激发学生的兴趣和热情，营造良好的语感氛围，让学生的普通话说得更好、更美。
二是加强日常对话的指导和训练。首先是积极创设良好的语言环境。要求老师和学生坚持用普通话进行日常会话，建立不规范、不文明语言举报制度，让方言、脏话在校园内销声匿迹，让大家受到优美的普通话语境耳濡目染的影响。同时要求老师和学生将普通话带到家庭和社会当中去，在学生中开展“我教父母说普通话”等活动，对在校园外公共场合讲普通话学生进行表扬鼓励，积极倡导以讲普通话为美的良好风尚。其次是加强学生的主观认识，让学生从内心深处有讲好普通话的迫切要求和强烈愿望，自觉寻找各种可以接触普通话的机会，让学生达到不仅用普通话进行交流，还要用普通话进行思维的目的。另外要加强日常用语的检查和纠正，对出现的用普通话的调表达方言的词和句式等现象，老师会及时发现并给予纠正，让学生坚持用普通话表达每一个想法。
三是开展各种活动，增强“求美”效果。除了课堂上的活动外，课外和社会实践活动对学生的语言美感的提升同样具有巨大作用。我们结合“朝阳读书”“语文主题学习”等内容和传统节日、纪念日的庆祝开展了大量活动。如利用学校广播站开展的“天天广播”活动就为学生的语言训练搭建了广阔平台，“小播音员们”在这个平台上发挥了很好的示范带动作用。另外，国旗下演讲、班级诵读大赛、主题演讲比赛、专题知识竞赛、辩论会、作文交流会、我最喜欢的影视台词（模仿表演）评选、小小志愿者等一系列形式生动活泼、内容丰富多彩活动的开展，大大激发学生讲普通话的热情，增强了他们的语言表达力和感染力。
三、取得的效果
经过三年多的实践，学校师生的普通话水平得到大幅提升，普通话也真正成为名副其实的校园语言。一是大家讲普通话的意识不断增强，并已内化为主动思想，外化为自觉行为。课上、课下、集会、活动等几乎听不到一句方言土语；二是普通话的标准度和口语化明显提高。教师都按照要求通过了普通话水平测试，很多超额完成任务。学生的语音语调准确度、口语的表现力和感染力有较大提高。几年来，教师在各级教师基本功大赛、课堂大赛、演讲比赛等赛事中取得了优异的成绩，学生在经典诵读比赛、口头作文比赛、演讲比赛等活动中多次获奖。三是学校的语言环境更加文明、优美。脏话和粗话已无所遁形，文明、优美的语言环境吸引着学生、感染着学生、影响着学生，成为一种强有力的教育手段，让学生感受美的存在，接受美的塑造。四是学校已建立健全了一整套“推普”工作机制，日常的宣传、教育、检查、监督、整改，都靠制度来执行、落实和完善，让取得的成果能够不断延续和扩展下去，为学校语言文字工作的扎实深入开展提供了坚实保障。
（作者系山东省潍坊市潍城区浮烟山小学校长、党支部书记）