伴随着新课标（2022年版）的颁布，“核心素养”成为新时代教育高质量发展的热词，成为推进课程改革的关键词，而课改的核心就是“改课”，学科思政是实现学生素养提升、落实立德树人根本任务的切入点和落脚点。
一、突出“四性”，确保核心素养落点有效
（一）尊重学科性
学科教育要突出“学科”特色，要遵循学科的学习规律，学科教学实现育人功能的基础，首先是学科知识的学习，即学科核心素养的培育。
比如，语文的核心素养是语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。我们在进行语文学科德育研究时发现，有些教师在教学时因为过分强调德育，而忽略了语言文字的学习和训练，这样的学科德育就成了无根之水，这样的语文教学变得似是而非。一堂课上完，看似热热闹闹，感人至深，实则空空如也，不知所云。因此我们总结得出，无论教学形式怎样翻新，学科本质是不能变的，这是最基本的原则。
（二）强调综合性
1.要重学科整合，与生活结合
要打破传统教学的学科壁垒，加强各学科教学资源的沟通与整合，以此来拓宽学科学习和运用的领域。还要与生活有机联系，立足课内，放眼课外，打开四面窗户，引进八方春风，激发学生自主地、持续不断地探究学习，让学习与生活发生联系，与人生发生联系，与时代发生联系。
2.要实现工具性与人文性的融合
“语文需要观察，需要倾听世界，需要建立自己的发现”，这是著名作家阿来对语文的理解，也是我们深深认同的，同时，实践证明，任何学科的学习都是同样的道理。学生能够自己建立的发现，不仅是知识的发现，更是人生观、价值观的发现，这就是最好的德育。
一个知识点可以讲出很多事情，一项活动可以考查学生多种能力，一堂课可以生成许多精彩，我们用大教育观教知识、学知识、用知识，可以全面提高学生的学科素养，从而培养出适应新时代要求的“现代人”。
（三）注重实践性
以学生现实生活和社会实践为基础，在活动中学习，在实践中运用。比如学生运用数学的方法进行科学探索，遇到困难进行质疑，然后坚持下去，找到解决问题的方法，这就是在实践科学精神，这就是数学课最本位的德育，也是学生在数学课最应该养成的“德行”。
（四）突出主题性
这个主题可以针对一种精神、一种学习方法、一种能力，可以关注一个人物，也可以是同一类教学素材等等。总之，一节课可以有很多内涵，但必须有一条主线贯穿始终。这个主题从何而来？如何选定？以1至6年级的12本统编语文教材为例，我们通过梳理，其中的22篇课文描写了四季之美，34篇课文展示了中华优秀的传统文化，19篇课文表达了家国情怀，16篇课文属于革命传统教育，这些就是在语文教学中落实立德树人的主题。
我们的教学可以与教材的主题一致，也可以对教材进行重组，当然还可以另外开发主题或内容。无论采用哪种方式，教师都要与教材特点、学生的认知水平、教学需要以及学科核心素养培养等教育目标紧密联系。
二、“多点融入”，实现核心素养落点实效、高效
学科教学中隐含着很多德育因素，但是在教学过程中常常被教师忽略，主要原因是德育因素没有被充分地挖掘和提炼融入到教学中去。以学科教学为载体，落实立德树人根本任务的教学设计必须依据新课程标准要求，根据学科自身的特点，充分挖掘学科教学中的思政要素，采用适当的策略与方法，构建出发展学生主体性的学科新课堂，促使学生主体认识的内化，达到知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。为此，我们可采用“坚持本位，多点融入”的学科思政教学设计方法。
“坚持本位”即坚持教学的学科性，“多点融入”即从内容、形式、维度、层次等角度灵活地进行德育融合。在体现学科本位的同时获得核心素养的发展、精神品格的塑造。“多点融入”的具体操作要掌握 “魂、理、情、趣”四法。
一是铸魂：教学设计要做到明主题、主线。有魂，课堂教学就会开而不散、散而不乱。教学设计应该始终围绕核心观点展开，所有的论据都要聚焦这一核心观点。一些课堂，老师放得很开，似乎大气磅礴，纵横捭阖，但如果主题不明、主线不清，就会让人觉得不知所云，课堂教学内容就会显得零乱。如何铸魂？就是要让教学有“道”与“理”。教学不能拘泥于知识传授，甚至知识的细节推理，而遮蔽了其中的“道”与“理”。
二是讲理：要明确德育不是说教，而是讲道理。讲“术”易，讲“道”难。真理是在比较中确立的，真金不怕火炼。讲理，就不能独断，不能居高临下、盛气凌人。学科德育的教学设计要多引导学生在比较、对话、碰撞中鉴别，让学生体会到真理的力量。
三是用情：在哪里用情？对谁用情？“用情”的设计会直接影响核心素养的教育效果。用情，就要有明确的价值取向，让有信仰的人讲信仰。有信仰的老师，才会对马克思主义理论有真情，才能以真情讲授。
四是有趣：就要有“趣事”，说“趣话”，这样的教学设计才会生动，有吸引力。教师最好在设计中用上身边事、身边人，这样才会栩栩如生，才会感染人。教师要善于讲家常话、平常话，这样道理才会鲜活起来，课堂才会灵动起来。
学科思政教学设计必须把握好德育的内容与学科教学内容有机结合，既不能“蜻蜓点水”，也不能“用力过猛”。也就是说，学科思政不能失去“学科味儿”，要尊重知识本位。在落实教学目标、突破重难点的同时，要春风拂柳一样地顺势而为，完成核心素养的培育，实现立德树人的目标。
（作者系辽宁省营口市西市区教师进修学校校长）