一个人若要行的端，站的直，坐的稳，讲的准，必是一个有风范的人，一个可以称道的人。教师尤其是大学教师“学高为师，身正为范”，是可以称道的人。广大的高校教师为社会培养和输送人才默默地工作在三尺讲台，为教育的现代化和国家的可持续发展付出心血汗水、贡献聪明才智，这是不争的事实。那么生活在象牙塔里的教师，如何定位自己，摆正自己的位置呢？作为一名普通的高校教师，笔者以为，要秉承“三要主义”即要立得住讲台，要成为笔杆子，要带好自己的学生，将三者有机统一起来，才能找好自己的站位。
一、要立得住讲台
当教师就得上课，完成基本的教学任务。老师讲课，而且讲好课，把课立住，你才有当老师的自信。讲课就得登台亮相，讲台虽小，但容量很大。你一开口，你要讲什么，讲台下几十双甚至上百双渴求知识、拥抱文化、探寻真理、发掘思想、热爱智慧的眼睛，都在打量你，聆听你。你要有所敬畏，小心谨慎。讲课需要一定的功底和技巧。 “台上三分钟，台下十年功。”板凳要坐十年冷，其中的甘与苦，心中自知。根据多年的教学经验，笔者主张教学“四化”方针：即教学内容丰富化，教学形式多样化，教学手段现代化，从而达到教学过程趣味化。
兴趣是最好的老师。一门课程的第一节课尤为重要，要学会抓住学生的心。哪怕学生对课程本身不感兴趣，如果学生对讲课的老师感兴趣的话，那也算是很大的收获，因为良好的开端是成功的一半。“亲其师，信其道”，加上教师有意识的引领，学生就会自发地学习。对于科学和真知，老师要真学、真信、真懂、真用。近墨者黑，近朱者赤。学生耳濡目染，跟从老师，必有所获。老师就是学生知识的导游，告诉学生哪里可以驻足揽胜，哪里还是原始风貌，还有待于勘探和开发。
二、要成为笔杆子
毛泽东一再强调：领导干部要成为笔杆子。强调领导干部要学会自己动手写文章，不要或少要秘书代劳。小平同志讲：“不懂得用笔杆子，这个领导本身就是很有缺陷的。”笔者要说的是：大学老师一定要拿好笔杆子，不管是粉笔、钢笔、毛笔、铅笔，还是当教杆使用的电子笔，同时，要成为真正的“笔杆子”。
大学老师是普通人眼中的文化人，是学者。高校重在以文化人，大学老师何以体现文化人的气质，展现自己的才华？文以载道，大学老师除了授课外，还需成为笔杆子。根据自己的工作实践和研究方向，写出好文章。大学里考察老师的绩效包括职称的评定有一项就是科研成果，就是要求有一定的课题项目和一定数量的学术性文章。
“天子重英豪，文章教尔曹”。千百年来文章向来是文人存身立世的根本。你读到《陋室铭》，就会想到刘禹锡；你读到《醉翁亭记》，就会想到欧阳修；你读到《爱莲说》，就会想到周敦颐；你读到《荷塘月色》，就会想到朱自清；你读到《围城》，就会想到钱钟书。古今有成就的文人，大都让今人景仰不止。
“爬格子，吃字墨饭”，应当是学人应有的功课。什么是“以文化人”？笔者个人理解就是：以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。小平同志讲：高校教师是人类灵魂的工程师，应当高举马克思主义、社会主义的旗帜，用自己的文章、作品、教学、讲演、表演，教育和引导人民正确地对待历史、认识现实，去培育有理想、有道德、有文化、守纪律的“四有新人”。因此大学老师应当写出优秀的文章，来影响和带动学子们奋发向上。大学老师要正确处理科研与教学的辩证关系，以教学带动科研，以科研促进教学，使教学和科研不再是两张皮。当然写文章绝不是单纯为评职称而写，有的老师一评上相关的职称，就不再写了，这是半截子革命家，不彻底的学者，这是标准的功利主义和实用主义。当然也不排除有述而不作的，但毕竟是少数。评不评职称，那是评估制度和评价指标体系外部力量的设置，而“铁肩担道义，妙手著文章”这是一种学人或公知的担当精神，不能丢；教师“有其荣必有其位”，信念不能丢，因为“文章千古事，得失寸心知。”
三、要带好自己的学生
老师是学生的对称。大学老师要带好自己的学生，既包括自己所带课程班级的学生，也包括作为研究生导师指导的学生。前者学生数量比较多，后者相对学生比较少。对于前者是一对多。老师要组织好教学，管理好班级，保证大多数同学课程能够通关，对达不到标准的，那就请其重修，绝不能够手软。对于后者是一对一。老师既要授课又要指导其完成学位论文，同时还要应对若干突发事件，付出的心血和时间要更多些。
笔者作为一名普通教师，工作地点从南国到北国，从乡村到城市，从中学到普通高校再到重点大学，教过很多学生。对学校、教师、学生自然有一种很深的感情。因为学习本身改变了命运，同时，得天下英才而教育之，的确是人生的一件幸事。教师是集“传道、授业、解惑”三大功能于一身的，既是责任也是义务，教书育人也是学书育己。传道是以科学知识和真理来武装学生；授业授的是学生应拥有的基本的相关专业技能；解惑解的是学生在学习和生活中遇到的各种迷茫、困难和问题。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师要有一颗爱学生的心。我曾对自己的研究生们说：“学生就是老师没有血缘的孩子。”对学生的呵护和关爱，不仅要关心他（她）的学业，还要关心他（她）的生活状态、思想动态等。对家庭经济困难的学生，老师要慷慨解囊，尽力帮扶。对于自己所带的研究生，要因材施教，因人施育，一人一个培养方案。着重培养学生的理论思维和问题意识。恩格斯讲：一个民族想要站在科学的最高峰，一刻也离不开理论思维。不仅要养成具备思维的逻辑性，同时要有发现问题的敏锐，正视问题的清醒，解决问题的勇气和担当。对自己学生的成长，既要有严肃的批评，也要有和风细雨的谈心交流，还要有积极大胆的鼓励，让学生面对困难也不畏惧，面对挑战也不胆怯，充满干劲和树立信心。每年每当研究生学位论文答辩结束，即将送走自己培育了三年的学生，我都会恋恋不舍，同时又感到欣慰。可以说，老师是同学生一道成长的，教学相长是永无止境的。老师对学生的愿望就是：青出于兰而胜于蓝。一个老师，一生能够教出几个优秀的学生，足慰平生。“桃李不言，下自成蹊。”这可能是对老师劳动一生最好的回报。
作者：侯志水，吉林大学马克思主义学院研究生教研室副教授。
注：本文属于吉林省教育厅“十三五”社会科学研究规划项目：培养担当民族复兴大任的时代新人实现途径研究，编号：JJKH20190259SZ。